Le scienziate chiedono un percorso di qualificazione permanente per chi cambia carriera entrando nelle scuole

Il dibattito non è nuovo: da anni singoli Länder — tra cui l'Alta Austria — devono far fronte a una carenza acuta di personale docente, che viene gestita con programmi a tempo determinato e con l'impiego di persone senza una formazione pedagogica completa. I modelli finora adottati sono stati spesso criticati come soluzioni di emergenza, perché non prevedono né un accompagnamento sistematico né standard comparabili.

Contesto: carenza di docenti e modelli finora adottati

Schneider e Zenz sostengono che l'ingresso nella professione docente senza un titolo di studio in discipline dell'insegnamento comporta ostacoli particolari. Chi cambia carriera porta con sé competenze disciplinari, ma deve contemporaneamente acquisire competenze pedagogiche, didattiche e di gestione della classe. Senza un accompagnamento mirato, avvertono le ricercatrici, la qualità dell'insegnamento cala.

Nel concreto, le scienziate propongono diversi elementi. Tra questi, programmi di mentoring obbligatori, nei quali docenti con esperienza accompagnano per un periodo prolungato le colleghe e i colleghi neoassunti. Allo stesso modo, regolari osservazioni delle lezioni — reciproche e da parte dei superiori — nonché coaching per l'apprendimento devono diventare parte integrante della fase di inserimento.

Le proposte nel dettaglio

Un altro cardine è un collegamento più stretto con le Pädagogische Hochschulen. Unità di riflessione nell'ambito dei corsi delle PH dovranno offrire a chi cambia carriera la possibilità di rielaborare sistematicamente le esperienze di insegnamento e di collegare le conoscenze teoriche con la pratica. Le ricercatrici chiedono inoltre un profilo dedicato per la formazione di chi cambia carriera, che ne riconosca il ruolo specifico e non sia pensato solo come una variante abbreviata del tradizionale percorso di studi per l'insegnamento.

Il contesto è la situazione nelle scuole: in diverse materie — soprattutto nelle aree scientifiche e tecniche, nonché nelle discipline obbligatorie della secondaria — manca personale qualificato. Il programma per chi cambia carriera del Ministero dell'Istruzione è stato più volte modificato in passato per reperire personale a breve termine. Schneider e Zenz non lo considerano tuttavia una soluzione sostenibile.

Esperienze internazionali e durata di permanenza in servizio

Le scienziate rimandano a esperienze internazionali, secondo le quali una qualificazione accompagnata nel primo anno di servizio è decisiva per la permanenza nella professione docente. Se il passaggio viene ben organizzato, chi cambia carriera resta più a lungo nel sistema e può contribuire durevolmente con le proprie competenze disciplinari. Se questo sostegno manca, si profila un abbandono precoce — e la carenza di personale si aggrava ulteriormente.

Richieste alla politica dell'istruzione

Con le loro richieste, Schneider e Zenz si rivolgono anche alla politica dell'istruzione a livello federale e dei Länder. La garanzia di qualità deve essere disciplinata e finanziata in modo vincolante, ad esempio attraverso posti aggiuntivi per mentor e mentori e ore di esonero per i docenti che accompagnano colleghe e colleghi. Solo così la formazione per chi cambia carriera potrà diventare un percorso affidabile verso la professione docente.

Le ricercatrici sottolineano che le loro proposte non sono dirette contro chi cambia carriera. Anzi: lo considerano una risorsa importante per attenuare la carenza di insegnanti. La condizione necessaria è che l'ingresso non venga semplicemente imposto, ma accompagnato in modo professionale. Questo è nell'interesse sia delle persone interessate sia delle studentesse e degli studenti.

Quali passi concreti la politica vorrà ricavare da queste richieste resta ancora aperto. Il dibattito sul futuro della formazione per chi cambia carriera è tuttavia destinato a guadagnare peso, vista la persistente pressione sulle scuole austriache.